兴安盟科尔沁区右翼前旗聋儿听力语言培训中心

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小博士创建于2011年，是专业专注于特殊儿童康复训练的综合教育平台，2013年在荔城区民政局登记注册为民办非营利性社会福利机flhsgh.gq构，主管部门为荔城区残疾人联合会，为省市级“助残工程”定点机构。主要为自闭症、脑发育障碍、听力障碍、人工耳蜗术后、认知障碍、唐氏综合症、脑外伤后遗症、学习障碍等引起的言语、认知、肢体协调、吞咽、感觉统合失调、多动、注意力缺陷等儿童提供康复教育和家庭指导服务。自成立以来已累计服务自闭症等相关障碍儿童超过500名。
取名“小博士”，正表达小博士特殊训练中心的愿景，希望每一个孩子都变得活泼、阳光、机灵；让每一个通过小博士特殊训练中心的康复教育后成为真正的“小博士”，从而融入并适应社会生活，与普通孩子一样顺利地入读小学，快乐成长！
中心拥有1200多平方米的康复训练场地，共有个训室18间，游戏室2间、音乐室及感统训练室各1间、精细室2间、生活辅导室2间、小组训练室2间、测评室1间、家长休息室2间；综合教研办公室及财务、档案室各1间。
康复设备：拥有专门自闭症训练系统、启智训练系统、言语训练系统各1套；拥有专业的教育评估工具(PEP-3）、认知训练、感觉统合训练器具及言语沟通训练等康复设备；拥有符合儿童年龄特点教学所需的丰富多彩玩教学具、卡片及图书有模型、仿真水果、球池、秋千、电视机、电子琴、VCD机、认知训练组件、训练浪桥、双人协力车、晃动平衡木、万象组合、平衡踩踏、车蹦床、电脑、照相机等教学设备。
专业师资：小博士现有专业教师及康复治疗师20多人，从事自闭症康复教育8年以上专家1人，从教5年以上资深教师及康复治疗师10人。中心拥有完善的师资培训体系，建立完善的教学技术培训流程和标准，为不断提升教学水平提供了保障，每一个老师都经过系统专业的培训，在特殊训练康复教育专业领域积累了大量的成功经验。并定期或不定期派送老师、康复治疗师到国内权威机kkkzne.gq构进修学习，以便引进国内外jfpgpo.gq最先进的康复训练技术。同时经常聘请国内权威专家对患儿进行评定、制定康复方案。
训练理念：小博士倡导“        特殊训练，以人以本；始于机构，融于生活；寓教于乐，健康成长”的康复服务理念。重视并鼓励家长参与，共同促进孩子的康复成效。通过开展家长培训、家庭工作坊、awnisu.gq亲子活动等形式帮助孩子成长。zcpoyu.gq
小博士的教学配置以1：1个训为主，循环优化教学流程：入训评估--个训化教育计划（IEP）会议--计划制定及实施--督导反馈--调整计划--再实施。
我们根据孩子不同的能力和不同的发展需求，开展个体化教学和团体教学，设有基础班、亲子班、提高班、社交互动班等，这种阶梯式发展的课程，为孩子更好地融入幼儿园、小学生活打好基础。
训练模式：以当今国际上最先进的ABA应用行为分析法为基础，通过以感觉统合训练、奥尔夫音乐疗法、社交游戏疗法、情景模拟疗法等教学方法，根据孩子个体差异介入相应的训练方法，秉着科学合理、规范，因材施教的原则，让每个前来训练的孩子在各方面的能力都得到提高，具有独立自主的生活自理能力。
★口碑荣誉
小博士以专业和成效赢得家长口碑，bpiiul.gq家长之间互相传播和介绍，许多家长从仙游、秀屿、北岸、涵江等周边地区带孩子过来参加训练。
    家长对小博士的评价：“我看到了一份责任和无私的爱。有时候，心在流血，感觉自己真的是走不下去了，是你们给我勇气要继续。对于家长的每个建议都是很用心地做，总是站在家长的角度为我们做了很多的事。”
服务项目
1．儿童发展评估：专业的儿童心理发展评估工具，为自闭症、阿斯伯格症、多动症、智力障碍等儿童提供专业客观评估服务。
2．自闭症康复教育：以1:1的个体化教学为主，运用ABA、结构化、地板时间、感统训练、精细艺术等方法，开设小组团体、亲子班、提高班、社交班等，为不同能力的儿童设置丰富的课程。
3．儿童心理咨询：为多动症、注意力缺陷、厌学等各种心理行为问题的儿童提供心理咨询及辅导。
4．自闭症家长培训：为家长提供专业的家庭康复培训，调整家长观念，促进亲子互动，促进孩子能力的发展。
5．社会实践教育：开展社会实践融合教育课程，让星儿走出教室。

康复问答
1、你们是如何进行特殊教育训练？
答：以个别训练和小组集体课为基础，实施家长陪同开放式教学模式，每个小朋友允许一位家长陪同。
（1）个案评估：我们采用香港协康会自闭症儿童心理教育评核（第三版）PEP-3,针对个体开展发展发育评估，沟通水平与能力评估以及社会化水平评估，在个案评估的基础上roocft.gq形成针对个案的训练计划。
（2）个别化训练：应用行为分析（ABA）理论，分为一对一回合试教学、结构化教学。
（3）小组互动：主要目标为提高患儿社交水平与沟通能力，包含各类角色游戏，表演游戏等fcnhjy.gq主题互动活动。在小组互动中，将依照个体个案计划的需要，安排个体在游戏中ezvcoh.gq的角色，而不是随机分配或轮流承担。（4）情景模拟训练：情景模拟游戏属于结构性较强的一种游戏，通过场景设置、角色分配在这一条件下，孩子们按照老师准备的“剧本”，在游戏中扮演一定的角色。其训练的结果，可以增加孩子的合作能力和想象能力。训练程序一般包括老师编好一定的“剧本”，分配不同的角色给不同的孩子，指令和示范等方面。情景课程设置:个人技能形式、小组形式、团体形式。
（5）感统训练：根据评估结果制定计划，在老师的统一指导下，由家长陪同孩子zuukwd.gq参与的模式进行球技训练、滑板训练等各种形式的感觉统合训练。